一次课堂讨论的反思
时间: 2011/1/14来源: 本站浏览量:
《逍遥游》是庄子的思想、也是道家思想的代表作品。在《逍遥游》中，作者为我们描述了他所追求的最高境界：广大、高远、自由、无可束缚也无可企及的逍遥之游。他的这一思想，对于我们今天的中学生来说，是不太好理解的。我在引导学生分析完文章过后，和学生有了下面关于“逍遥游”的讨论。
师：庄子在《逍遥游》中为我们描述了一幅绝对自由的境界，那就是“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”那么，作为二十一世纪的青年，我们应该怎样看待庄子的这种思想呢？
生A：庄子在《逍遥游》中所说的“逍遥”，就是自由自在的意思。但是，我们应该认识到，这里所说的“逍遥游”，是哲学意义上所论述的一种思想境界，并不是生活中所能达到的境界。他认为人应当摈弃一切，由“有待”进入“无待”，即超脱出时间和空间的限制，达到无所凭借的境地。只有如此才得以实现“逍遥游”。
师：看来，庄子的“逍遥游”并不是容易办到的啰。
生B：是的，文章开篇对大鹏的宏伟雄姿作了尽力的渲染，大鹏的形象非常清晰。然而在作者看来，它“徙于南冥”得依靠“海运”，离了“海运”，它就不能“抟扶摇而上九万里”。大鹏就差那么一点点就可以进入逍遥境界，进入绝对自由境界的。但是，很可惜，它还是差那么一点点！它没有能进入逍遥境界！因而它还不能算是真正的“逍遥游”。
师：说得好，那作者为什么要着力写大鹏鸟呢？
生B：那是因为逍遥的绝对自由境界是看不见摸不着的，通过大鹏鸟这一形象，让我们大致可以感知到逍遥的境界，这是典型的化无形于有形的手法。同时，第三自然段中的“宋荣子”、“列子”大致能达到这样的境界，但我不太清楚，为什么一会儿写物，一会儿又写人？
师：这是典型的物、人互喻互衬手法。
生C：动物是这样，人又何尝不是如此！在庄子看来，“知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者”，这些被名缰利锁束缚的人与“蜩”“学鸠”“朝菌”“蟪蛄”“斥鸪”这些可怜的小动物没什么两样；“宋荣子”“列子”也只能达到“鹏”的境界。要达到逍遥的境界还须再进一步——“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷”。这样，中心论点便水到渠成地引出来了——“至人无己，神人无功，圣人无名”。“至人、神人、圣人”就是庄子的理想人格。
师：要达到他所说的“逍遥游”境界确实非常困难。所以，庄子的思想虽然许多人都认同，但真正能达到其境界的，古往今来少之又少，只有陶渊明等屈指可数的几个。那么，我们今天应怎样看待呢？
生D：在我看来，人生活在世界上，很难摆脱“功名利禄”之念，这就是“有待”，特别是在当今经济时代里，要想生活得好一点，你就得追求名利。君不见，人一旦出了名，金钱名誉随之而来，想挡都挡不住。所以要达到庄子的“逍遥游”境界，实际上是不可能的。
生E：D同学的观点太绝对了。固然，名利对当今社会的人是很重要。但是，处于世俗纷争中的人们，又何尝不可以把名利看得淡薄一点呢？比如像鲁迅先生、钱钟书先生，还有激光照排的创始人王选院士等等，他们对名利就看得很淡。把名利看得淡一点，就会少几多烦恼，多几许“逍遥”。
生F：我赞同E同学的看法。把名利看得淡一点，不是说就都要像陶渊明那样去做隐士。其实，就拿我们现在来说，国家拿了那么多钱培养我们，不为人民做点事，只顾自己“逍遥”，就对不起国家，对不起人民。
生G：况且，随着社会的发展，科技的进步，人与人之间的交往更加密切，要想象庄子说的那样“无待”是越来越办不到了。我们不妨尽自己所能去工作，做好了该做的事，社会自然会给你回报，对得失尤其对“名利”不去斤斤计较，那么岂不是有点“逍遥游”的境界了吗？我认为这就是今天我们学习《逍遥游》的现实意义。
师：同学们分析得非常好。一位伟人说得好：“古为今用，洋为中用。”我们今天学习古人的作品，就是要吸收其有用的东西，这也就是学习传统文化的意义所在。
反思:这是一堂常规课，学生能够在领会文本的同时，联系生活实际，对庄子的“逍遥游”思想进行深入领会，应该说是比较成功的。当今的高中语文教学，由于众所周知的原因，老师在课堂上总是担心没有讲到位，生怕哪个知识点没讲清楚，所以课堂上多是没完没了的讲，学生不能自己去理解体会，也就没有了自己的思想，没有了自己的发现。
《高中语文课程标准》强调，在阅读中要“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。”这种“独特的感受和体验”就是要求学生在充分理解课文的基础上，结合生活实际对文本进行个性化解读。
“语文即生活，生活即语文”，离开了生活，语文就就不能成其为语文。“只有在生活中学习语文，在语文中体会生活，语文学习才能成为流淌不息的生命之河”。学生只有有了真切的生活体验，才能加深对文本的感悟和理解。
为此，在语文教学中，我们应该做到：一、要鼓励学生质疑。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”可以说，不会质疑，就不太可能有对文本的深刻领会。二、要让学生大胆发表自己的见解。常听有教师反映现在的高中生不爱主动发言，这有多方面的原因，诸如怕羞、怕出错等，其实，我以为主要问题在教师身上，教师要坚信每个学生都是有表现的欲望的，要要求学生克服怕羞、怕出错之类的毛病，要让学生明白——“课堂就是出错的地方。”
本文发表于《语文教学之友》（2010年10月）