高一年级是高中的起始年级,又是初中到高中的过渡年级，在整个中学教育阶段的地位显得尤为重要。我校高一年级学生的主体以全县初中毕业生的中等及中等偏下水平为主，其教育管理有较大的难度。下面我就本人这些年管理中遇到的一些问题分析一下高一学生的心理特征，并就自己的一些做法谈一谈在具体管理中的应对策略。

　　学生思想现状分析：

　　1．目标缺失。高一学生刚从紧张的中考走过来，距人生的重要选择——高考又还较远，加之很多学生对自己的学习不乐观，缺乏明确的学习目标，对生活、学习表现为普遍的迷茫。

　　2．认同缺乏。来到一个全新的环境，面对的是全新的老师同学，加之绝大多数学生来自区乡，对城市学校的学习、生活有一种本能的畏惧，需要一个较长的心理适应期。许多学生在很长时期内表现为自信不足，在集体中找不到自己的位置，自我认同感普遍较低。

　　3．责任缺乏。由于对自身的认同不够，学生普遍缺乏对班级的归属感.加上人类普遍的怀旧心理，总认为过去的东西都是美好的，许多学生较多地怀念以前初中的集体与师生，对新班级缺少热情，缺乏责任。

　　班级管理归根结底是对人的管理，班务工作最重要的是学生的思想工作。学生思想的困惑不可避免要制约我们的班级管理，因此帮助高一学生树立正确的价值观、思想观就显得尤为重要。

　　在管理中，我主要从以下几个方面入手；

　　渗透使命感 学生的远期目标对近期目标有决定性影响，因此，教学中不能仅仅只是立足眼前，教育学生好好学习，将来考一所好大学就行了，还应适当渗透使命感教育，用悠久的历史、伟人的事例来激发学生的报国热情，引导学生树立远大的理想并为之奋斗，用远大的理想去统帅近期目标，使为近期目标的努力具有持久性，经得住时间的考验。

　　强化责任感 一个对集体缺乏责任感的人很难对自己负起责任。对高一学生要加强集体观念教育， 以此来强化学生责任感。在具体工作中我主要采用两种方法，一是分解集体事务，让学生都有机会积极参与到集体生活中去；二是与学生分享他们以前初中集体的美好生活，让学生明白一个良好的集体对一个人来说是多么重要。两种方法形成一股合力，对培养学生的责任感很是有效。

　　突出荣誉感 一个以集体为荣的人，当然对自己也就严格要求。在教育管理中我努力突出为集体争光这一个点，鼓励学生积极参加学校组织的各种活动，并对在活动中为集体赢得荣誉的同学进行大张旗鼓地宣传表扬，还给予一定物质奖励，以此来固化学生的荣誉意识，让人人以有益于集体为荣，人人以严格要求自己为荣。

　　培育归属感 要使班级有凝聚力，还必须精心组织必要的有特色的集体活动使学生身心愉快，充分享受班级大家庭的温暖。在工作中，我充分利用每天的班会时间组织学生开展猜谜语、对对联等丰富多彩的活动，让学生体会到他们所在的集体是团结的集体，幸福的集体，温暖的集体，从心底里对集体产生一种归属感，从而更加热爱这一集体，以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。

　　实现认同感 在工作中，我大量与学生谈心，为学生分析自身的利弊得失，分析其他同学取得成功的原因所在，去发现学生身上的闪光点。尽量淡化学生的自卑心理，让学生在集体中找到自己的位置，真正融入到集体中去。此外，我还在班上推行爱心活动，向生活中有困难的同学伸出一份援手，让在集体中处于弱势的学生也感受到集体的温暖。这些工作的开展，让学生在集体中找到了归属感，乐于参与到集体生活中去，真正做到了好学、乐学、勤学，人人争相上进，人人争当集体的主人。 (彭洪明)